เนื้อหา
นักเรียนที่มีภาวะ dyscalculia มีปัญหาในการเข้าชั้นเรียนคณิตศาสตร์ หากปล่อยทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการรักษาความผิดปกติในการเรียนรู้นี้จะส่งผลกระทบต่อนักเรียนไปตลอดชีวิตการศึกษาของเขาเพราะหลังจากมีรากฐานที่มั่นคงในโรงเรียนประถมแล้วบทเรียนทางคณิตศาสตร์จะต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน คณิตศาสตร์ถูกมองว่าเป็นพื้นที่ที่มีเหตุผลมากซึ่งคำถามโดยตรงมีคำตอบที่แน่นอน หากบุตรหลานหรือนักเรียนของคุณแสดงอาการ dyscalculia คุณสามารถช่วยให้เขาหรือเธอก้าวทันเพื่อนโดยใช้กิจกรรมแบบโต้ตอบ
เกี่ยวกับ discalculia
ครูมักจะยุ่งกับการร่างแผนการสอนให้บทเรียนทุกวันจัดการนักเรียนและแก้ไขแบบทดสอบแบบทดสอบและการบ้าน การสร้างสรรค์นวัตกรรมและกระตุ้นความคิดในทุกชั้นเรียนดูเหมือนจะเป็นงานที่ยาก แต่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้โดยไม่ต้องพยายามสอนแนวคิดทางคณิตศาสตร์ นักเรียนที่มีภาวะ dyscalculia จะรู้สึกต่อหน้าตัวเลขในลักษณะเดียวกับที่ dyslexics รู้สึกต่อหน้าคำและวลี นักเรียนที่ไม่เข้าใจผิดคนหนึ่งอาจพบว่าไม่สามารถใช้เครื่องคิดเลขได้ในขณะที่อีกคนเห็นตัวเลขกลับด้านเมื่อเขียนลงในสมการ ในการสอนนักเรียนที่มีภาวะ dyscalculia คุณต้องทำให้พวกเขาสัมผัสดูและจัดการกับวัตถุทางกายภาพ
การบวกและการลบ
การบวกและการลบคือการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการให้และการรับ วิธีที่ง่ายที่สุดในการอธิบายสิ่งนี้คือการใช้วัตถุที่สัมผัสและเคลื่อนย้ายได้ สามารถเป็นแบบเดียวกันเช่นบล็อกเลโก้เหรียญหรือหินอ่อน ในตอนต้นของวันให้นักเรียนแต่ละคนมีสิ่งของเท่ากัน ใช้ตัวเลขง่ายๆเช่น 20 เพื่อเริ่มต้น ขอให้นักเรียนนับและจำหมายเลขเริ่มต้น นักเรียนจะดำเนินวันต่อไปด้วยกระเป๋าที่บรรจุสิ่งของ 20 ชิ้นเมื่อนักเรียนประพฤติตัวไม่เหมาะสมหรือเข้าห้องน้ำระหว่างชั้นเรียนครูจะเอาลูกบอลออก นักเรียนควรตระหนักเสมอว่ามีสิ่งของเหลืออยู่เท่าใด คุณควรสุ่มถามนักเรียนว่าเขามีลูกบอลกี่ลูกโดยให้เวลาเขาตอบห้าวินาที ถ้าเขาพลาดให้แย่งบอลอีกลูก ถ้าคุณทำให้ถูกต้องให้อีกครั้ง ในตอนท้ายของสัปดาห์ให้นับลูกบอลทั้งหมดและให้รางวัลเล็กน้อยแก่ผู้ที่ได้รับมากที่สุด อย่าลืมถามนักเรียนทุกคนในระหว่างสัปดาห์ว่าพวกเขามีสิ่งของกี่ชิ้นเพื่อหลีกเลี่ยงความอยุติธรรม เมื่อนักเรียนของคุณเชี่ยวชาญการบวกและการลบแล้วให้เขียนกราฟขนาดเล็กที่แสดงความคืบหน้าทั้งหมดและจะเป็นประโยชน์ในการจดจำขั้นตอนถัดไปการคูณและการหาร
การคูณ
เมื่อคุณต้องการวินิจฉัยภาวะ dyscalculia คุณควรมองหาพฤติกรรมบางอย่างเช่นนักเรียนใช้นิ้วแทนการใช้เครื่องคิดเลข เครื่องมือเหล่านี้จะไม่ช่วยให้นักเรียนดิสแคลอลิกจดจำการดำเนินการเช่นการคูณและการหาร ให้ใช้เด็ค UNO แทน การ์ดในเกมนี้ระบุด้วยตัวเลขและสี คุณมักจะเล่นโดยให้ความสนใจกับสี แต่ในกรณีนี้ให้เปลี่ยนความสนใจของนักเรียนไปที่ตัวเลข เริ่มต้นด้วยการดำเนินการง่ายๆเช่นการคูณ 2 คูณ 5 วางการ์ด 2 และการ์ด 5 ลงบนโต๊ะต่อหน้านักเรียน แสดงว่าในการแก้ปัญหานักเรียนสามารถคิดไพ่สองใบ 5 หรือห้า 2 และมีไพ่สองใบ 5 และไพ่ 5 ใบ 2 บนพื้น ขอให้นักเรียนเพิ่มการ์ดจนกว่าจะครบ 10 ทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง เริ่มเกมแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเท่า ๆ กัน แจกไพ่ให้พวกเขาเท่า ๆ กันและวางซ้อนกัน พลิกการ์ดจากกองและในทางกลับกันนักเรียนทิ้งการ์ดที่เป็นหลาย ๆ ใบในกอง ตัวอย่างเช่นหากคุณเป็น 2 นักเรียนที่มี 4, 6 หรือ 8 สามารถทิ้งได้ ถ้าเขาไม่มีไพ่ที่จะทิ้งเขาจะต้องจั่วไพ่จากกองจนกว่าเขาจะพบ
แผนก
เศษส่วนคือปัญหาการหารโดยจำนวนที่อยู่เหนือเส้นจะถูกหารด้วยจำนวนด้านล่าง นักเรียนที่มีภาวะ dyscalculia จะมีปัญหาในการแยกแยะโครงสร้างนี้บนกระดาษหรือบนกระดานดำ เพื่อช่วยให้พวกเขาเห็นภาพปัญหาให้จัดโต๊ะที่มีพื้นที่ด้านล่างสำหรับกิจกรรมทำอาหาร ใต้โต๊ะจัดเก็บของในครัวที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเช่นชามสองใบแก้วสองใบและช้อนสามช้อน ถามนักเรียนว่ามีสิ่งของอยู่ใต้โต๊ะกี่ชิ้นและเขาต้องตอบเจ็ดข้อ ขอให้นักเรียนสามคนเลือกชามช้อนและแก้วอย่างละใบแล้ววางไว้บนโต๊ะ ถามว่ามีกี่รายการบนโต๊ะและข้างใต้ คำตอบต้องเป็นสามและสี่ตามลำดับ ตอนนี้นักเรียนต้องวางกระดาษสามแผ่นไว้ใต้โต๊ะแทนกระดาษสามแผ่นที่อยู่ด้านบน ถามปริมาณอีกครั้งและคำตอบควรเป็นสามและเจ็ด สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงจุดประสงค์ของเศษส่วนตัวเลขที่ต่ำจะเปลี่ยนไป เมื่อมีบางสิ่งบางอย่างถูกนำออกใต้โต๊ะจะต้องเปลี่ยนใหม่เพื่อแสดงจำนวนเครื่องใช้ทั้งหมดที่คุณมีอยู่เสมอ ถ้าคุณมีเวลาให้นักเรียนทำอาหารเมื่อพวกเขาเข้าใจแนวคิดเรื่องเศษส่วน กิจกรรมสนุก ๆ เช่นนี้ช่วยแก้ไขเนื้อหา