เนื้อหา
Jean Piaget เป็นนักปรัชญาและนักชีววิทยาชาวสวิสเกิดในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 ทฤษฎีพัฒนาการที่กำหนดโดย Piaget หมายถึงวิธีที่เด็กคิดและเรียนรู้ในแต่ละช่วงวัย การใช้แนวคิดนี้ในชั้นเรียนช่วยให้นักการศึกษาสามารถปรับแต่งชั้นเรียนให้เหมาะกับแนวคิดที่นักปรัชญาได้พัฒนาขึ้นสำหรับกลุ่มอายุนั้น ๆ
ขั้นตอน
ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญาอธิบายถึงขั้นตอนการพัฒนาของเด็กสี่ขั้นตามอายุของเขาหรือเธอ ในขั้นตอนเซ็นเซอร์มอเตอร์ซึ่งกินเวลาจนถึงอายุสองขวบเด็ก ๆ จะเริ่มเข้าใจตัวเองและรับรู้ความแตกต่างระหว่างพวกเขากับโลกภายนอกหรือสิ่งแวดล้อมผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ ในขั้นตอนนี้พวกเขาเรียนรู้ที่จะแยกแยะตัวเองจากวัตถุภายนอก ระหว่างอายุสองถึงเจ็ดขวบทฤษฎีระบุว่าเด็ก ๆ อยู่ในช่วงก่อนการปฏิบัติงานซึ่งพวกเขาไม่สามารถเข้าใจแนวคิดนามธรรมได้อย่างเต็มที่ แต่เริ่มจัดประเภทวัตถุอย่างเรียบง่าย ช่วงที่สามซึ่งเป็นการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมใช้เวลาเจ็ดถึง 11 ปี ในขณะนี้นามธรรมเข้าสู่การเรียนรู้และเด็กจะเริ่มคิดและจัดโครงสร้างของโลกทางกายภาพและประสบการณ์ ในที่สุดขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการจะใช้เวลา 11 ถึง 15 ปี ในระหว่างนี้นักเรียนเข้าใจและใช้เหตุผลเชิงนิรนัยและข้อมูลสมมุติเช่นเดียวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของผู้ใหญ่
ขั้นตอนก่อนการปฏิบัติงาน
เด็กอายุระหว่างสี่ถึงเจ็ดขวบโดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ จะเริ่มเข้าโรงเรียน เป็นขั้นตอนก่อนการปฏิบัติงาน ตอนนี้พวกเขาเรียนรู้ด้วยวิธีการทางกายภาพ กิจกรรมการสอนควรรวมถึงการทัศนศึกษาโครงการและการจัดการวัตถุ ตัวอย่างเช่นเด็กที่เรียนรู้การดำเนินการของการเพิ่มอาจพบว่าง่ายต่อการดูดซึมผ่านบล็อกทางกายภาพซึ่งเขาสามารถเพิ่มหรือลบออกจากกลุ่มได้ วิธีนี้ตรงข้ามกับคำสั่งที่ดำเนินการเพียงแค่เขียนหรือยกตัวอย่าง
การดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม
ระหว่างอายุเจ็ดถึง 11 ขวบทฤษฎีของเพียเจต์อธิบายว่านักเรียนเริ่มเข้าใจแนวคิดนามธรรมซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ต้องการการกระตุ้นทางกายภาพมากนักในการเรียนรู้ กิจกรรมในชั้นเรียนควรใช้ความคิดสร้างสรรค์เพื่อส่งเสริมความคิดเชิงนามธรรมและอุดมคติ ปริศนาและปริศนายังเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการฝึกงานนี้เช่นเดียวกับการโต้วาทีและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมความเข้าใจแนวคิดอย่างลึกซึ้งยิ่งไปกว่าสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้มาแล้วในโรงเรียน
การดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
ระยะเวลาของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการจะดำเนินต่อไปจนถึงมัธยมปลายและสอดคล้องกับขั้นตอนสุดท้ายของการพัฒนาของเพียเจต์ก่อนวัยผู้ใหญ่ ในเวลานั้นกิจกรรมในชั้นเรียนรวมถึงแบบฝึกหัดการใช้เหตุผลการโต้วาทีและการสำรวจวรรณกรรมหรือสื่อเพื่อส่งเสริมให้เข้าใจข้อความและแนวคิดพื้นฐาน นักเรียนในระดับนี้สามารถเรียนรู้ผ่านวิธีการและกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์การตั้งสมมติฐานและการให้เหตุผลเชิงนิรนัย
ข้อควรพิจารณา
แม้ว่าทฤษฎีของเพียเจต์จะเป็นแนวทางพื้นฐานสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในวัยเด็ก แต่ก็ไม่ใช่แนวทางที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ อายุที่เด็กเข้าและออกจากแต่ละขั้นตอนขึ้นอยู่กับพัฒนาการและคุณภาพการศึกษาของพวกเขาอย่างมาก ทฤษฎีนี้ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างของนักเรียนแต่ละคนหรือรูปแบบการเรียนรู้ซึ่งทำให้ยากที่จะนำไปใช้อย่างเป็นประโยชน์และในลักษณะเดียวกันกับแต่ละคน