เนื้อหา
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการพัฒนามอเตอร์กับการรู้คิดคือในขณะที่การพัฒนามอเตอร์หมายถึงการพัฒนาของร่างกายและคุณสมบัติและความสามารถทางกายภาพ การพัฒนาทางปัญญาหมายถึงการพัฒนาของจิตใจ อย่างไรก็ตามพวกเขาทับซ้อนกัน เพราะจิตใจและร่างกายมนุษย์พัฒนาไปด้วยกัน
การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพ
การพัฒนามอเตอร์เกิดขึ้นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพเกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาของบุคคล การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพเหล่านี้รวมถึงการเพิ่มน้ำหนักและการเจริญเติบโตโดยรวมเช่นเดียวกับความก้าวหน้าในการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเช่นเด็ก ๆ จะได้ตระหนักถึงพื้นที่ทางกายภาพและสถานที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ การพัฒนามอเตอร์ก้าวหน้าไปพร้อมกับการพัฒนาทางกายภาพเหล่านี้
การเปลี่ยนแปลงในการพัฒนามอเตอร์
ในขณะที่เด็กการตอบสนองของเราเป็นตัวแทนของความสามารถหลักของมนุษย์ อย่างไรก็ตามในขณะที่การพัฒนาของคุณก้าวหน้าเราได้รับทักษะยนต์ขั้นสูงมากขึ้นรวมถึงการควบคุมแขนขาหัวและลำตัวที่สะดวกสบาย การยกศีรษะของคุณเป็นเรื่องง่ายเหมือนขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามอเตอร์ ในทำนองเดียวกันเมื่อการพัฒนาทางกายภาพของเราดำเนินไปอย่างต่อเนื่องทักษะการเคลื่อนไหวก็ยิ่งซับซ้อนและก้าวหน้า ตัวอย่างเช่นเด็กเรียนรู้ที่จะใช้กล้ามเนื้อขนาดเล็กสำหรับทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ
จิตวิทยาพัฒนาการ
ในด้านจิตวิทยาพัฒนาการผู้เชี่ยวชาญศึกษาว่าทำไมเด็กถึงคิดต่างกับผู้ใหญ่ กล่าวอีกนัยหนึ่งเหตุใดการตอบสนองของเด็กต่อคำถามบางคำถามจึงแตกต่างจากการตอบกลับของผู้ใหญ่ พวกเขาค้นพบว่าจิตใจของเด็กนั้นแตกต่างจากจิตใจของผู้ใหญ่ แม้ว่าการพัฒนาทางกลไกและร่างกายนั้นเกี่ยวข้องกับสาเหตุที่จิตใจของเด็กแตกต่างกัน แต่ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่เน้นที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของสมองมากขึ้น
เพียเจต์สี่ขั้นตอน
Jean Piaget เป็นนักคิดชาวสวิสในศตวรรษที่ 20 ผู้พัฒนาทฤษฎีเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กซึ่งการเจริญเติบโตทางปัญญาเป็นส่วนสำคัญที่สุดของการพัฒนา อาจเป็นเพราะภูมิหลังทางชีววิทยาและการศึกษาธรรมชาติเพียเจต์เชื่อว่ามนุษย์เช่นเดียวกับสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ กำลังปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของพวกเขา เขาเข้าใจการปรับตัวนี้เป็นการแสดงออกของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ทฤษฎีของเขาประกอบด้วยสี่ขั้นตอนของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ: (1) จากอายุศูนย์ถึง 2 ปีมนุษย์เรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถควบคุมสภาพแวดล้อมทางกายภาพของพวกเขา; (2) อายุ 2 ถึง 7 ปีมนุษย์พัฒนารูปแบบการคิดขั้นสูงและซับซ้อนมากขึ้นและสามารถแก้ปัญหาเชิงแนวคิดได้ (3) ตั้งแต่อายุ 7 ถึง 11 ปีมนุษย์เริ่มคิดถึงการแก้ปัญหาทางร่างกาย และ (4) ตั้งแต่อายุ 11 ถึง 15 ปีมนุษย์เริ่มให้เหตุผลและคิดหาวิธีแก้ปัญหาเชิงตรรกะ