เนื้อหา
รูปแบบทั่วไปในภาษาชั้นปีที่ 5 กำหนดให้นักเรียนต้องอ่านเขียนและเข้าใจคำศัพท์ไวยากรณ์และวัตถุประสงค์หรือความตั้งใจในการเขียนข้อความที่เหมาะสม นักเรียนในขั้นตอนนี้อยู่ในวัยที่พวกเขาคาดหวังว่าจะสามารถคิดวิเคราะห์และกำหนดคำตอบเชิงลึกสำหรับการอ่านได้ เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียนทำให้บทเรียนของพวกเขาสมบูรณ์และท้าทายยิ่งขึ้นด้วยกิจกรรมที่สนุกสนาน ประเมินทักษะของพวกเขาอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้คุณสามารถปรับปรุงวิธีการสอนของคุณได้ตามต้องการ
เกม
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สนุกกับการใช้เกมในห้องเรียน ในวัยนี้พวกเขากำลังเรียนรู้คำศัพท์ที่ซับซ้อนมากขึ้นการใช้องค์ประกอบทางไวยากรณ์อย่างเหมาะสมตัวอย่างเช่นคำนามคำคุณศัพท์คำกริยาและวิธีการอ่านทำความเข้าใจและตอบสนองต่องานเขียน ในการสร้างเกมคำศัพท์ที่เน้นคำศัพท์และไวยากรณ์ให้ลองใช้เกมแบบดั้งเดิมเช่นการค้นหาคำการเล่นชนิดหนึ่งเพชฌฆาตการสะกดคำและการทดสอบความเร็ว มอบรางวัลเล็ก ๆ น้อย ๆ ให้กับนักเรียนสำหรับแต่ละคะแนนที่ได้รับระหว่างเกม ให้รางวัลทีมที่ชนะจากเกมพิซซ่าสุดโหด แทนที่จะให้คะแนนนักเรียนในเกมเหล่านี้ให้ทำอย่างสม่ำเสมอโดยไม่ต้องกดดันต่อความสำเร็จของเด็ก ๆ
ช่วยประสาทสัมผัส
รวมการใช้ทัศนูปกรณ์ในชั้นเรียนภาษาของคุณให้บ่อยที่สุด ใช้โปรเจ็กเตอร์เพื่อแสดงภาพที่เกี่ยวข้องกับวัสดุ แสดงกางเกงขาสั้นหรือคลิปในห้องเรียน ขอให้นักเรียนประเมินสิ่งที่พวกเขาเห็นและเขียนหรือวาดบนกระดานถึงคำจำกัดความความหมายและคำตอบสำหรับคำถามที่เจาะจง พัฒนาเนื้อหาในชั้นเรียนที่มีเพลงแร็พที่ติดหู: สอนดนตรีให้กับนักเรียนของคุณและสั่งให้พวกเขาร้องเพลงดัง ๆ พร้อมกันก่อนเข้าชั้นเรียน งานประสาทสัมผัสและภาพบางอย่างสามารถแขวนไว้ในห้องเรียนเพื่อเป็นการเตือนความจำตลอดเวลาหรือเนื้อเพลงของเพลงโดยจะร้องวันละครั้งจนกว่าจะจำได้ ประสาทสัมผัสช่วยในการทำซ้ำและสม่ำเสมอ
งาน
ทำให้ชั้นเรียนภาษาเป็นเรื่องสนุกไม่ว่าจะเป็นงานชั้นเรียนหรือจะทำที่บ้าน งานเหล่านี้ต้องการให้นักเรียนทำซ้ำข้อมูลที่เรียนรู้ในห้องเรียนด้วยวิธีที่สร้างสรรค์ สั่งให้พวกเขาทำชิ้นงานศิลปะเช่นภาพต่อกันและภาพวาดที่เกี่ยวข้องกับวัสดุจากนั้นขอให้พวกเขานำเสนอต่อชั้นเรียน ขอให้นักเรียนรายงานเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาชอบเพื่อเขียนบทความสองหน้าเกี่ยวกับรายละเอียดของข้อที่ดึงดูดความสนใจของพวกเขา พวกเขาควรเลือกตัวละครที่ชอบจากหนังสือและอ่านบทพูดคนเดียวสำหรับชั้นเรียน เมื่อมีข้อสงสัยให้นักเรียนเลือกและเสนอโครงการของตนเองเพื่อให้มีแรงจูงใจมากขึ้น
การประเมิน
การประเมินเป็นสิ่งสำคัญในการแสดงภาพความเข้าใจของนักเรียน คำถามเกิดขึ้นเมื่อครูอาศัยการประเมินเพียงประเภทเดียวเช่นการทดสอบข้อเขียนการทำให้นักเรียนชายขอบที่ทำข้อสอบไม่เก่งแม้ว่าพวกเขาอาจมีจุดแข็งอื่น ๆ ควรใช้วิธีอื่นเช่นการสรุปหนังสือการมอบหมายงานการสอบปากเปล่าการสอบข้อเขียนการทดสอบการสัมภาษณ์นักเรียนและการประชุมครูผู้ปกครองเพื่อประเมินความเข้าใจในชั้นเรียนภาษา ด้วยการกลับมาของการประเมินที่หลากหลายครูจะรู้ว่ารูปแบบการสอนของเขาต้องปรับตัวในแง่มุมใดและได้ผล