เนื้อหา
ครูได้ปรับปรุงเทคนิคการสอนอย่างน้อยตั้งแต่สมัยกรีกและโรมันโบราณ วิธีการสอนที่ทันสมัยนั้นแตกต่างจากวิธีสอนแบบเก่าเพราะสะท้อนการพัฒนาความเข้าใจในสังคมจิตวิทยาโดยคำนึงถึงเด็กและชุดของคุณธรรมและค่านิยมทางสังคมแตกต่างจากรุ่นก่อน ๆ ด้วยการเปรียบเทียบและเปรียบเทียบวิธีการสอนแบบเก่าและสมัยใหม่ผู้สอนสามารถดูว่าการศึกษามีการพัฒนาอย่างไรในช่วงหลายปีที่ผ่านมาและในแบบที่มันยังคงเหมือนเดิม
การลงโทษทางร่างกาย
การลงโทษทางร่างกายการใช้ความเจ็บปวดทางกายอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมเชิงลบเป็นหนึ่งในลักษณะสำคัญของแนวทางการจัดการห้องเรียนแบบเก่า เทคนิคนี้ใช้ไม่เพียง แต่จะมีการรบกวน แต่ยังเป็นการลงโทษสำหรับความล้มเหลวทางวิชาการ ครูสมัยใหม่ไม่ใช้โทษทางร่างกายอีกต่อไปไม่เพียง แต่จะโหดร้าย แต่ยังไม่ได้ทำงานอีกต่อไป หากสิ่งเดียวที่ทำให้นักเรียนเรียนรู้ในห้องเรียนคือความกลัวที่จะถูกจับครูโต้เถียงดังนั้นเมื่อความกลัวจางหายไปความรู้ก็จะหายไป
ท่องจำโดยการทำซ้ำ
ในยุคก่อนหน้านี้นักเรียนมักถูกคาดหวังให้ลงทุนในการมีข้อเท็จจริงเช่นวันสำคัญทางประวัติศาสตร์หรือรายการคำบุพบทในความทรงจำและสามารถทำซ้ำได้ แม้ว่าการเรียนการสอนที่ทันสมัยไม่ได้กำจัดการท่องจำอย่างสมบูรณ์ แต่ตอนนี้เน้นการเรียนรู้ตามบริบทมากขึ้น นักเรียนคาดว่าจะสามารถเรียนรู้ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของเหตุการณ์มากกว่าวันที่หรือที่มันเกิดขึ้นหรือเพื่อให้สามารถใช้คำบุพบทได้อย่างถูกต้องในประโยคแทนที่จะทำซ้ำเป็นส่วนหนึ่งของรายการ
ชั้นเรียน
บทเรียนแบบดั้งเดิมเป็นรูปแบบที่ธรรมดาที่สุดของชั้นเรียนในอดีตหากไม่ใช่บทเรียนเดียว ครูอ่านข้อความหรืออธิบายวิชาและนักเรียนคาดว่าจะฟังอย่างเงียบ ๆ และจดบันทึก วิธีการที่ทันสมัยในชั้นเรียนมีความหลากหลายมากขึ้น พวกเขาใช้ประโยชน์จากกิจกรรมกลุ่มเกมการนำเสนอคอมพิวเตอร์และกิจกรรมอื่น ๆ ที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียน ครูสมัยใหม่จำเป็นต้องเรียนรู้โดยตรงเป็นครั้งคราว แต่สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของโครงการที่ใหญ่กว่าทุกวันนี้
ผลตอบแทน
การให้รางวัลแก่นักเรียนสำหรับพฤติกรรมที่ดีเป็นแนวคิดที่หมุนเวียนอยู่ตราบใดที่สอนตัวเอง แต่ได้รับการเน้นย้ำเป็นพิเศษโดยโรงเรียนพฤติกรรมทางจิตวิทยาของจิตวิทยาที่เกิดขึ้นในทศวรรษ 1950 ตามทฤษฎีนี้หากนักเรียนได้รับผลตอบแทนจากการเรียนรู้และประพฤติตนดีในห้องเรียนการปรับสภาพจะอยู่กับพวกเขาจนกระทั่งหลังเลิกเรียน อย่างไรก็ตามครูผู้สอนที่ทันสมัยบางคนพบว่าการยืนบ่อยกว่ารางวัลที่เชื่อมโยงกับการกระทำที่ต้องการโดยเฉพาะไม่ได้อยู่นาน ดังนั้นครูที่ทันสมัยพยายามที่จะเน้นประโยชน์ที่แท้จริงของการเรียนรู้และเชื่อมโยงผลตอบแทนกับเป้าหมายระยะยาวและผลประโยชน์ร่วมกันมากกว่าการกระทำที่เฉพาะเจาะจง